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背筋運動→水平尾鰭／鰐→魚似て左右動／鼻移動→呼吸孔の潮吹／体系化知識＝特異と共通を包含／特異は孤立しがち／概念地図→関連あると思う言葉群結ぶ。孤立知識発見／茎＝光取り競争／乾燥→導管／↔海藻↔海草水草／学校知識→体系化弱い／体系＝常に未完成／体系化→矛盾増加＋説明の隙間増加＋もっと知りたい探索増加／判らない＝知識増強法／教科書は応用広い知識書くべき／根茎葉→光合成を陸上で行う機能／栄養繁殖。多年生イモ↔種一年生／機能＝共通性＋個別特性／根→薩摩芋葛。茎→馬鈴薯里芋くわい蒟蒻。葉→球根玉葱大蒜辣韮／守護↔

守護大名↔戦国大名／言い切ると破綻見える／英語語源や漢字／探索や推測＝知識が可能にした疑問＝仮説つき疑問／高学力→原理理解。低学力→無知か丸暗記／公式で思考＝前提条件群ないと混乱／動物の学習の起き方→前提条件で違う／教える→望む学習起きる条件群作る／教えるには知識体系者が必要／驚き→思込に気づく／停留所屋根論理／湖盆地出る川一本／明確なここが判らない→認識進展／月公転面一定→日食月食は半年おき／月食は日食より少。光隠す日食。濃影見る月食／判る限界＝皆違う／条件統制→知識単純化→便利／降水量を単純体系化。

そ

【知識システムの構築】が必要。「共通性」という網をかぶせない限り、物事の「個別特性」の意味は明確にならない。【「共通性」と「個別特性」のセットで考える】知識が少ない人、有機的に知識が繋がっていない人は、疑問が少ない。孤立した知識への対応：【機能を考える】→そのプロセスで「共通性」と「個別特性」を考慮。【驚き】は知識システム構築の端緒。驚きを説明できる【論理】（＝「共通性」と「個別特性」）を作り上げる。有効なのは「ここがわからない」というハッキリしたわからなさ。