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ミドルリーダーが身につけたい 教師の先輩力10の原理・100の原則

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しんえい
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現在の職場には年下の後輩教師はほとんどいないのだが、教員歴8年目を迎え30代になってしまった自分自身の教員としての在り方を客観視する助けになれば、と期待して読んだ。教師の指導力とは、とどのつまりキャラクターとは切っても切り離せないところにある。自分自身をメタ認知し、自分の外部にあるhowではなく内部にあるwhyを徹底的に意識していかねばならない。30代のうちにどれだけ「貯金」を作ることができるのか。教職の全体像を掴むことができるような働き方を意識したい。
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えでぃあん
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「先輩力」とあるが、ペーペーもはなはだしい。生徒との関わりの参考になるかと思い読んだ。 「〈How〉の問いではなく〈Why〉の問いをもつ」が自分の中では大ヒットだった。〈How〉の問いを立てるとき、教員の目は「方法」に向いている。「方法」は生徒の〈外〉にあるもので、何かすべてを解決する答えが辺りに転がっているような印象を受ける。この問いを〈Why〉に変えるだけで教員の目線が生徒の〈中〉に向くようになる。当たり前だけど、当たり前が最近疎かになってきた。反省して前に進むことにする。
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KZ
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私ももう、生徒だけを育てるのではなく、若手教師も育てなくてはいけない年代に差し掛かって来たのだなと実感した。若手教師を育てるにしても、生徒指導と同じ。一人一人の特性を見極めて指導に当たることが大切だと思う。
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しんしな
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3月21日〜4月1日 先輩力もさながら、自分自身の至らなさを突きつけられた。 ◯ミニマム・エッセンシャルズの再確認。 ◯時代がどんどん変わっていくなかで、ただ単に世代が違うから、だけではなく、時代の空気も加味しながら後輩とかかわっていく。 ◯恩送り
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どこかの国語教師
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「依存型」「軽薄型」「実務型」「創造型」の若者と出会ったら―それぞれ、思わず膝をぽんと叩いてしまう。若者をカテゴライズする著者の分析力がすばらしい。そして、巻末に「殊更若い時代のことを語る必要などない」。まさしく。
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にくきゅー
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消費者的価値観で生き、SNSでのコミュニケーションが日常である世代が今の若手教師だ。かつての法則化運動により技術だけを取り出して語る文体は完成している。更にTwitter等は短文による発信という形式である。その技術に宿る思想や出典が述べられることは非常に少ない。また、働き方改革という錦の御旗があらゆる教育活動を費用対効果という価値観でみることを許してしまう。所見をchatgptで書くという発想はまさにこれの典型だと思う。価値観が違うことを自覚し、先輩教師が若手や自分に〈why〉と問い続けることが必要だ。
にくきゅー

この本の終章は、筆者の教育の思想を形づくるうえで鍵となった家族、同僚、恩師たちの言葉とその解説で構成されている。筆者自身が誰かにとって「後輩」であったこと、恩を受けていたことが語られている。それまでの筆者が示してきたものが筆者のオリジナルなアイディアではなく、様々な人との出会いから紡がれてきたものだということだ。そこには、すぐに役に立つ方法を数多く手に入れるという量的な変化ではない、言葉が筆者の体験とともに地肉化されていくという成熟のプロセスが語られている。

02/26 21:07
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U-Tchallenge
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10原理・100原則の新作で、テーマはミドルリーダーについて。とりわけ、後輩教員とどのように関係を築いていくかについて書かれた一冊。後輩教員と関係を築くときの心構えや気をつけたいことを考えることができた。また、ある程度の傾向に沿った接し方も知ることができる。自身がいる職員室を思い浮かべながら読み進めることができるだろう。10原理・100原則シリーズに若手育成のための言葉がけの一冊もある。そちらとあわせて読むとさらに考えが深まるだろう、と思った。
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たむ
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次の学校ではついに6年目を迎えるなか、まだまだまだまだ若手を指導なんて立場では全くないけど、でも新採からしたら私も先輩の1人で、恥ずかしくない存在ではありたい…と思い。若手に対してってより、自分はどうだろう、自分はどのタイプだろう、と重ね合わせる気持ちの方が大きかった。きっと自分は創造的な人間ではないし、秀でた一芸もなくて全体が平均点タイプだと思う。でも、全部を不可なくこなせるってのもまたひとつ誇れることだとも思うので、そこを目指してみようかななんて。変わることを恐れず、謙虚に、素直に、前向きでありたい!
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