【上記の修正】＊福祉が法律に定められたのは、児童福祉法（1947年施行）。福祉六法が出そろったのが、知的障害者福祉法（1960年施行）。1979年の国際児童年に向けて、養護学校、養護学級（現在の支援学級）整備が加速し、70年代前半より話題になり始める。80年には養護学級（現在の支援学級）の設置はかなり増えていたと思います。上記の【1970年代に法律に「福祉」という言葉が記されるようになり】は間違いでしたね。修正します。

「べてるの家」も、都会ではなく浦河のような場所だから可能なのかもしれませんね。

「愛着障害 (光文社新書)」「ケーキを切れない非行少年たち」「算数文章問題を解けないこどもたち」「1日5分! 教室で使えるコグトレ 困っている子どもを支援する認知トレーニング」などの本に理論として書かれている特性、事象、解決方法が生きた人間のドラマとして描かれている作品です。

【教育高度化の弊害？】理論は現職の教員が読んでも？になることが多い。文部科学省が、支援教育でいち推ししている自立活動を計画的に行うために必要な理論なのだが、研修をしても現職の教員には？がまだまだ多い。家庭に説明するときにも、効果が疑われることも多い。筆者のせいではなく、日本の教育の問題だ。教育理論が高度化しすぎて、内容が高密度化しすぎている。これらを「一日５分の導入」で【限界】と感じるほど、日本の教育は画一的で教科書主体で、内容を限界まで詰め込んでいるという証明にも思える。